Interdisciplinariedad y desarrollo cognitivo en niños de 5 a 6 años: Estudio cualitativo en el Primer Año de Educación Básica

Interdisciplinarity and cognitive development in children aged 5 to 6: A qualitative study in the first year of basic education

Resumen

La interdisciplinariedad puede transformar la enseñanza en Educación Preparatoria al vincular, dentro de una misma experiencia, lenguaje, nociones lógico-matemáticas, exploración del entorno, expresión artística y convivencia. El objetivo del estudio fue analizar la interdisciplinariedad y el desarrollo cognitivo en niños de 5 a 6 años de una institución educativa del cantón Santa Elena, Ecuador. Se desarrolló una investigación cualitativa, de paradigma interpretativo, alcance descriptivo y método fenomenológico-hermenéutico. La población institucional estuvo conformada por 42 niños; el corpus de análisis incluyó cinco estudiantes de Preparatoria y una docente. Se aplicó una ficha de observación a los niños y una entrevista semiestructurada a la docente. La información se organizó mediante análisis temático, codificación, categorización, redes semánticas y triangulación, con apoyo de ATLAS.ti 26. Los hallazgos mostraron que las actividades que integraban materiales manipulativos, clasificación, reconocimiento de figuras, retos sencillos y trabajo cooperativo se asociaron con manifestaciones de atención, comprensión de consignas, razonamiento y construcción de representaciones significativas. Sin embargo, también se identificaron dificultades para sostener la atención y concentración, retener información, expresar ideas con seguridad, desarrollar razonamiento lógico y participar colaborativamente, junto con una integración de áreas todavía irregular. Se concluye que la interdisciplinariedad constituye una orientación pedagógica pertinente para organizar experiencias más integradas y significativas, siempre que exista intencionalidad docente, recursos adecuados y planificación sistemática. Por el carácter cualitativo y situado del estudio, los resultados no establecen causalidad ni pretenden generalización estadística.