Estrategias didácticas innovadoras para estudiantes con dificultades de aprendizaje en lectoescritura

Innovative Didactic Strategies for Students with Learning Difficulties in Literacy

Resumen

Partiendo de la necesidad de atender a estudiantes que enfrentan dificultades en el proceso de lectoescritura, esta investigación analizó el impacto de estrategias didácticas innovadoras implementadas en un contexto escolar ecuatoriano. La problemática, que afecta directamente la comprensión, producción escrita y motivación académica, se abordó a través de un plan piloto de ocho semanas desarrollado con metodologías activas, recursos tecnológicos e integración de prácticas interculturales. La propuesta metodológica se fundamentó en un enfoque cualitativo con elementos descriptivos, aplicando observación participante, entrevistas semiestructuradas y análisis de productos escritos para evaluar avances. Se priorizó la gamificación, la escritura colaborativa y las narrativas digitales como recursos centrales, incorporando además actividades de refuerzo cultural que conectaron la lectoescritura con la identidad y cotidianidad de los estudiantes. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en la motivación intrínseca, la participación en actividades de lectura y la producción escrita coherente. Se redujo en más del 40% la frecuencia de errores ortográficos recurrentes, al mismo tiempo que aumentó el uso de vocabulario nuevo y la fluidez lectora. El impacto no se limitó al área de Lengua y Literatura, sino que se extendió transversalmente a otras asignaturas, fortaleciendo el rendimiento general y la confianza académica. La investigación concluye que las estrategias innovadoras, al ser aplicadas con intencionalidad pedagógica y en diálogo con el contexto cultural, constituyen un recurso eficaz para promover aprendizajes significativos e inclusivos en estudiantes con rezagos en lectoescritura. Estos hallazgos refuerzan la necesidad de consolidar políticas educativas que integren innovación, tecnología y diversidad cultural como ejes de transformación escolar.